字數不多三萬多字,配了一百多幅手繪插圖。
但每句話都是干貨,每個圖都有用。
王衛國花了整整一天時間,從頭到尾看了一遍。
看完最后一頁,他合上冊子,長長地吐了口氣。
“可以了。”他對周華說,“就用這個,作為集訓隊的教材基礎?!?br/>……
集訓隊學員的選拔通知,同時發到了軍區各部隊。
條件是:有初中以上文化程度,對地形偵察有興趣,有一定的野外經驗,年齡不超過二十五歲。
名額三十個。
通知發出后一周,各部隊的推薦名單陸續報上來。
王衛國一份份看。
有偵察連的班長,有邊防哨所的排長,有作訓科的參謀,甚至還有兩個剛從軍校畢業的少尉。
都是各單位的尖子。
“壓力不小啊?!敝苋A看著名單,“來的都是能人,咱們這教材、這訓練,能不能鎮得住他們?”
王衛國沒說話。
他走到窗前,看著外面正在改建的集訓隊駐地——營區東側空出來的幾排營房,正在整修,作為學員宿舍和教室。
“鎮不鎮得住,靠實力說話。”他說,“咱們有實實在在的東西,不怕他們挑刺?!?br/>……
集訓隊報到那天,是個陰天。
來自各部隊的三十名學員,背著行囊,陸續走進三營營區。
他們中的很多人,臉上帶著疑慮和審視。
這也難怪。集訓隊設在普通步兵營里,隊長是營長兼任,教材是手寫油印的——怎么看,都不像軍區級別的正規集訓。
報到完畢,學員們在操場上列隊。
王衛國站在隊伍前,掃視著這些陌生的面孔。
“同志們,歡迎來到邊防地形偵察與判讀集訓隊。”他聲音洪亮,“我是隊長王衛國。”
隊列里很安靜。
不少人打量著這位年輕的營長,眼神里有好奇,也有不服氣。
“我知道,很多人心里有疑問。”王衛國繼續說,“為什么集訓隊設在這兒?為什么教材是手寫的?我能學到什么?”
他頓了頓。
“這些疑問,我暫時不回答。因為答案,需要你們自己去找?!?br/>“集訓為期三個月。第一個月,理論學習。第二個月,實地訓練。第三個月,綜合演練?!?br/>“我只強調一點:這里教的,不是書本上的死知識,是邊防一線能用上的活本事。學不學得會,用不用得上,看你們自己。”
簡短的講話后,學員被帶到教室。
當那本手寫油印的《手冊》發到每個人手里時,不少人臉上露出了失望的神色。
紙張粗糙,字跡是油印的,有些地方甚至模糊。插圖是手繪的,線條簡單,不如正規教材精美。
第一堂課,王衛國親自講。
他走上講臺,沒有開場白,直接進入正題。
“今天講第一課:地形是死的,人是活的?!?br/>他在黑板上畫了個簡單的等高線圖。
“這是咱們營區后山的地形簡圖。現在假設,你們是滲透方,要從這里到那里,怎么走?”
他點了第一排的一個學員,是個偵察連的班長,叫劉峰。
劉峰站起來,看了看圖,回答:“走這條山谷,隱蔽性好。”
“為什么?”
“因為兩邊有山脊遮擋,不易暴露。”
“錯?!蓖跣l國說,“這條山谷看起來隱蔽,但實際是條死胡同。走到一半,會遇上斷崖,過不去。”
他在圖上標出斷崖位置。
劉峰臉色一紅,坐下了。
王衛國又點了一個學員,是作訓科的參謀,叫趙明。
趙明謹慎些:“那我選這條山脊線,雖然暴露,但視野好,可以隨時觀察。”
“也錯?!蓖跣l國說,“山脊線確實視野好,但風大,冬季積雪后極易發生雪崩。而且,你暴露在對方觀察下,等于告訴別人你來了?!?br/>他在圖上標出雪崩風險區。
趙明也沉默了。
王衛國這才說:“地形圖上的一條線,一個符號,背后是復雜的地形實況。怎么看懂,怎么用對,需要經驗,更需要方法?!?br/>他翻開《手冊》,指著其中一頁。
“比如這一節,講‘地形符號的實戰解讀’。等高線密集,不一定就是陡坡,要看比例尺,要看相鄰等高線的走向,要看有沒有沖溝、斷崖這些特殊地物標注?!?br/>他結合實圖,講得很細。
學員們起初還有些漫不經心,漸漸坐直了身體。
因為王衛國講的,不是空泛的理論,是結合具體地形的實戰分析。每講一個知識點,都會配一個實際案例,有的就來自三營之前的訓練或救援。
一堂課下來,不少學員開始低頭翻看那本粗糙的《手冊》。
眼神不一樣了。
……
下午是實地課。
李建國回來了。
他是前一天晚上到的,從軍區教導大隊請了三天假,回來協助集訓隊的第一階段教學。
當這個瘦高的年輕戰士走上講臺時,學員們又有些騷動。
戰士?給干部上課?
李建國顯然有些緊張,但他深吸一口氣,穩住了。
“同志們好,我是李建國,三營戰士。今天下午的課,我帶大家實地學習簡易測繪。”
他說話不快,但條理清晰。
“我們不用復雜儀器,就用手頭的工具:指北針,步測,簡易量角器,還有這個——”
他舉起一根削尖的木棍。
“標桿?!?br/>學員們好奇地看著那根木棍。
李建國把學員帶到營區后的一片開闊地。
“現在,我們要測繪這片區域的地形草圖。分成五組,每組一張坐標紙,一個指北針,一根標桿?!?br/>分組后,他示范。
如何用標桿確定方向,如何用步測估算距離,如何用簡易量角器測量角度,如何把這些數據轉化到坐標紙上。
“關鍵是參照物的選擇?!崩罱▏鴱娬{,“要選明顯的、不易移動的地物,比如那棵獨立的松樹,那塊突出的巖石。以它們為基準,建立坐標系。”
學員們開始操作。
起初手忙腳亂。步測不準,角度量歪,圖畫得亂七八糟。
李建國一組組指導,耐心糾正。
“步測時步子要均勻,不要時大時小?!?br/>“量角度時,視線要和標桿頂端平齊?!?br/>“畫圖時先定主干,再添細節。”
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第671章 學生變成老師
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