字?jǐn)?shù)不多三萬多字，配了一百多幅手繪插圖。
但每句話都是干貨，每個(gè)圖都有用。
王衛(wèi)國花了整整一天時(shí)間，從頭到尾看了一遍。
看完最后一頁，他合上冊(cè)子，長長地吐了口氣。
“可以了。”他對(duì)周華說，“就用這個(gè)，作為集訓(xùn)隊(duì)的教材基礎(chǔ)。”
……
集訓(xùn)隊(duì)學(xué)員的選拔通知，同時(shí)發(fā)到了軍區(qū)各部隊(duì)。
條件是：有初中以上文化程度，對(duì)地形偵察有興趣，有一定的野外經(jīng)驗(yàn)，年齡不超過二十五歲。
名額三十個(gè)。
通知發(fā)出后一周，各部隊(duì)的推薦名單陸續(xù)報(bào)上來。
王衛(wèi)國一份份看。
有偵察連的班長，有邊防哨所的排長，有作訓(xùn)科的參謀，甚至還有兩個(gè)剛從軍校畢業(yè)的少尉。
都是各單位的尖子。
“壓力不小啊。”周華看著名單，“來的都是能人，咱們這教材、這訓(xùn)練，能不能鎮(zhèn)得住他們？”
王衛(wèi)國沒說話。
他走到窗前，看著外面正在改建的集訓(xùn)隊(duì)駐地——營區(qū)東側(cè)空出來的幾排營房，正在整修，作為學(xué)員宿舍和教室。
“鎮(zhèn)不鎮(zhèn)得住，靠實(shí)力說話。”他說，“咱們有實(shí)實(shí)在在的東西，不怕他們挑刺。”
……
集訓(xùn)隊(duì)報(bào)到那天，是個(gè)陰天。
來自各部隊(duì)的三十名學(xué)員，背著行囊，陸續(xù)走進(jìn)三營營區(qū)。
他們中的很多人，臉上帶著疑慮和審視。
這也難怪。集訓(xùn)隊(duì)設(shè)在普通步兵營里，隊(duì)長是營長兼任，教材是手寫油印的——怎么看，都不像軍區(qū)級(jí)別的正規(guī)集訓(xùn)。
報(bào)到完畢，學(xué)員們?cè)诓賵錾狭嘘?duì)。
王衛(wèi)國站在隊(duì)伍前，掃視著這些陌生的面孔。
“同志們，歡迎來到邊防地形偵察與判讀集訓(xùn)隊(duì)。”他聲音洪亮，“我是隊(duì)長王衛(wèi)國。”
隊(duì)列里很安靜。
不少人打量著這位年輕的營長，眼神里有好奇，也有不服氣。
“我知道，很多人心里有疑問。”王衛(wèi)國繼續(xù)說，“為什么集訓(xùn)隊(duì)設(shè)在這兒？為什么教材是手寫的？我能學(xué)到什么？”
他頓了頓。
“這些疑問，我暫時(shí)不回答。因?yàn)榇鸢福枰銈冏约喝フ摇！?br/>“集訓(xùn)為期三個(gè)月。第一個(gè)月，理論學(xué)習(xí)。第二個(gè)月，實(shí)地訓(xùn)練。第三個(gè)月，綜合演練。”
“我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：這里教的，不是書本上的死知識(shí)，是邊防一線能用上的活本事。學(xué)不學(xué)得會(huì)，用不用得上，看你們自己。”
簡短的講話后，學(xué)員被帶到教室。
當(dāng)那本手寫油印的《手冊(cè)》發(fā)到每個(gè)人手里時(shí)，不少人臉上露出了失望的神色。
紙張粗糙，字跡是油印的，有些地方甚至模糊。插圖是手繪的，線條簡單，不如正規(guī)教材精美。
第一堂課，王衛(wèi)國親自講。
他走上講臺(tái)，沒有開場白，直接進(jìn)入正題。
“今天講第一課：地形是死的，人是活的。”
他在黑板上畫了個(gè)簡單的等高線圖。
“這是咱們營區(qū)后山的地形簡圖。現(xiàn)在假設(shè)，你們是滲透方，要從這里到那里，怎么走？”
他點(diǎn)了第一排的一個(gè)學(xué)員，是個(gè)偵察連的班長，叫劉峰。
劉峰站起來，看了看圖，回答：“走這條山谷，隱蔽性好。”
“為什么？”
“因?yàn)閮蛇呌猩郊拐趽酰灰妆┞丁！?br/>“錯(cuò)。”王衛(wèi)國說，“這條山谷看起來隱蔽，但實(shí)際是條死胡同。走到一半，會(huì)遇上斷崖，過不去。”
他在圖上標(biāo)出斷崖位置。
劉峰臉色一紅，坐下了。
王衛(wèi)國又點(diǎn)了一個(gè)學(xué)員，是作訓(xùn)科的參謀，叫趙明。
趙明謹(jǐn)慎些：“那我選這條山脊線，雖然暴露，但視野好，可以隨時(shí)觀察。”
“也錯(cuò)。”王衛(wèi)國說，“山脊線確實(shí)視野好，但風(fēng)大，冬季積雪后極易發(fā)生雪崩。而且，你暴露在對(duì)方觀察下，等于告訴別人你來了。”
他在圖上標(biāo)出雪崩風(fēng)險(xiǎn)區(qū)。
趙明也沉默了。
王衛(wèi)國這才說：“地形圖上的一條線，一個(gè)符號(hào)，背后是復(fù)雜的地形實(shí)況。怎么看懂，怎么用對(duì)，需要經(jīng)驗(yàn)，更需要方法。”
他翻開《手冊(cè)》，指著其中一頁。
“比如這一節(jié)，講‘地形符號(hào)的實(shí)戰(zhàn)解讀’。等高線密集，不一定就是陡坡，要看比例尺，要看相鄰等高線的走向，要看有沒有沖溝、斷崖這些特殊地物標(biāo)注。”
他結(jié)合實(shí)圖，講得很細(xì)。
學(xué)員們起初還有些漫不經(jīng)心，漸漸坐直了身體。
因?yàn)橥跣l(wèi)國講的，不是空泛的理論，是結(jié)合具體地形的實(shí)戰(zhàn)分析。每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)配一個(gè)實(shí)際案例，有的就來自三營之前的訓(xùn)練或救援。
一堂課下來，不少學(xué)員開始低頭翻看那本粗糙的《手冊(cè)》。
眼神不一樣了。
……
下午是實(shí)地課。
李建國回來了。
他是前一天晚上到的，從軍區(qū)教導(dǎo)大隊(duì)請(qǐng)了三天假，回來協(xié)助集訓(xùn)隊(duì)的第一階段教學(xué)。
當(dāng)這個(gè)瘦高的年輕戰(zhàn)士走上講臺(tái)時(shí)，學(xué)員們又有些騷動(dòng)。
戰(zhàn)士？給干部上課？
李建國顯然有些緊張，但他深吸一口氣，穩(wěn)住了。
“同志們好，我是李建國，三營戰(zhàn)士。今天下午的課，我?guī)Т蠹覍?shí)地學(xué)習(xí)簡易測繪。”
他說話不快，但條理清晰。
“我們不用復(fù)雜儀器，就用手頭的工具：指北針，步測，簡易量角器，還有這個(gè)——”
他舉起一根削尖的木棍。
“標(biāo)桿。”
學(xué)員們好奇地看著那根木棍。
李建國把學(xué)員帶到營區(qū)后的一片開闊地。
“現(xiàn)在，我們要測繪這片區(qū)域的地形草圖。分成五組，每組一張坐標(biāo)紙，一個(gè)指北針，一根標(biāo)桿。”
分組后，他示范。
如何用標(biāo)桿確定方向，如何用步測估算距離，如何用簡易量角器測量角度，如何把這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化到坐標(biāo)紙上。
“關(guān)鍵是參照物的選擇。”李建國強(qiáng)調(diào)，“要選明顯的、不易移動(dòng)的地物，比如那棵獨(dú)立的松樹，那塊突出的巖石。以它們?yōu)榛鶞?zhǔn)，建立坐標(biāo)系。”
學(xué)員們開始操作。
起初手忙腳亂。步測不準(zhǔn)，角度量歪，圖畫得亂七八糟。
李建國一組組指導(dǎo)，耐心糾正。
“步測時(shí)步子要均勻，不要時(shí)大時(shí)小。”
“量角度時(shí)，視線要和標(biāo)桿頂端平齊。”
“畫圖時(shí)先定主干，再添細(xì)節(jié)。”