兩個(gè)腕表、一個(gè)掛鐘，顯示的時(shí)間全都和陳韶的感知對(duì)得上。
這似乎代表著出問(wèn)題的是老師和其他學(xué)生。
陳韶又看了地理老師一眼。
對(duì)方還在講臺(tái)上盡職盡責(zé)地講著課，把枯燥的知識(shí)講得妙趣橫生，一點(diǎn)也看不出有問(wèn)題的跡象。
與上課時(shí)間有關(guān)的規(guī)則只有一條：
【6、初中部每堂課時(shí)間不低于40分鐘，不高于50分鐘，如果時(shí)間不夠，要求老師拖堂；如果高于50分鐘，立刻離開(kāi)教室，你已經(jīng)下課了。】
那么問(wèn)題來(lái)了，這個(gè)“課堂時(shí)間”，指的是老師和其他學(xué)生上課的時(shí)間，還是陳韶自已感受到的時(shí)間？
又或者說(shuō)，因人而異，感覺(jué)過(guò)了多久，就是多久？
如果從時(shí)間長(zhǎng)度的比較來(lái)看，其他沒(méi)“漏聽(tīng)”內(nèi)容的學(xué)生，他們的上課時(shí)間顯然超過(guò)陳韶。
但是……
在沒(méi)有任何計(jì)時(shí)工具的情況下，這群平均年齡不超過(guò)13歲的孩子，真的能意識(shí)到自已的時(shí)間不對(duì)嗎？
從一個(gè)13歲普通孩子的視角來(lái)看，比起“我們的時(shí)間好像莫名多出來(lái)一大截”這種魔幻想法，“聽(tīng)了半天課怎么才過(guò)了這么點(diǎn)時(shí)間”才更普遍。
雖然僅僅一天的時(shí)間，這群學(xué)生就給陳韶留下了足夠深刻的印象。但是想到略有些畏縮的辛立，還有中午打翻餐盤(pán)的女孩子，他還是不覺(jué)得他們有天選者們一樣的素質(zhì)。
而且，知識(shí)迷宮的書(shū)籍中提到過(guò)，這個(gè)世界的所有規(guī)則都是人為、或怪談自身總結(jié)而來(lái)的。學(xué)校的目的是培育學(xué)生，而不是養(yǎng)蠱，應(yīng)該不會(huì)給學(xué)生留下明顯難以完成的規(guī)則。
否則這個(gè)年級(jí)就不是一年死兩百個(gè)了，兩千個(gè)還差不多。
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，眾所周知，規(guī)則怪談是一個(gè)非常需要摳字眼的“游戲”，規(guī)則中的用詞必須多加留意，一點(diǎn)點(diǎn)的修改都有可能使意思面目全非。
在學(xué)生守則6中，前半句和后半句被隱藏起來(lái)的主語(yǔ)似乎就有所不同。
【如果高于50分鐘，立刻離開(kāi)教室，你已經(jīng)下課了。】
“你”。
而不是“你們”。
這似乎也代表著，作為少數(shù)派的陳韶才是需要遵守“50分鐘”規(guī)則的人。
但是……要陳韶按照自已沒(méi)聽(tīng)過(guò)的課堂時(shí)間來(lái)計(jì)時(shí)，未免又過(guò)于反常識(shí)了，也接近不可能了。
陳韶又抬頭看了地理老師一眼。
或許，按照規(guī)則15來(lái)，直接問(wèn)老師？
【15、老師們是和藹的、值得信任的，如果有任何問(wèn)題，請(qǐng)前往每層樓的老師辦公室，尋求任何老師的幫助。】
隨即，陳韶又否定了這個(gè)方案。
教室里的老師不是百分百值得信任。從規(guī)則上來(lái)看，尋求幫助的前提是老師在辦公室。
還有一種可能，規(guī)則6的后半段和當(dāng)下的情況無(wú)關(guān)，他們只要確保老師上滿40分鐘就可以。
黑板上方的掛鐘指針嗒嗒嗒地轉(zhuǎn)動(dòng)著。
15:36，距離正常下課還有14分鐘。
地理老師拉到了最后一張PPT。
“我們今天的課就上到這里，大家把課本上的習(xí)題做一做，就不留其他作業(yè)了。”
其他學(xué)生立刻抬頭，齊刷刷地去看掛鐘。地理課代表高高地舉起右手。
“下課了，怎么還舉手啊？”地理老師半開(kāi)玩笑地說(shuō)著，“我受寵若驚啊！說(shuō)吧，什么事？”
課代表指了指黑板上方的掛鐘。
“老師，沒(méi)到三點(diǎn)五十，還沒(méi)下課呢，下課鈴也沒(méi)響。”
地理老師下意識(shí)抬起左手，看了一眼手表上的時(shí)間。
“已經(jīng)下課了。”他說(shuō)，“鈴聲響過(guò)了，你們沒(méi)聽(tīng)到嗎？”
“沒(méi)有下課。”所有學(xué)生異口同聲地回答，聲音大得幾乎有了回音。
直到這時(shí)，陳韶才發(fā)覺(jué)，不知何時(shí)，隔壁班已經(jīng)沒(méi)了聲響，窗外的鳥(niǎo)叫聲也停了。
地理老師臉上浮現(xiàn)出迷茫的神色，他愣愣地站在講臺(tái)上，顯得有些無(wú)措。
“但是我已經(jīng)講完了。”他又看了一眼手表，重復(fù)了一遍剛剛的話，“鈴聲響過(guò)了。”
在所有人目光的注視下，掛鐘的分針突然往前走了一格。
嗒！
陳韶主動(dòng)舉起手：“老師，剛剛?cè)丝谡吣抢镂覜](méi)聽(tīng)懂，您能再講一遍嗎？”
地理老師卻跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，機(jī)械地把左臂放下、抬起，一次又一次查看手表。
掛鐘的分針隨著這個(gè)動(dòng)作一格一格地往前跑。
嗒！
嗒！
嗒！
終于，掛鐘時(shí)間來(lái)到15:41時(shí)，地理老師停下了動(dòng)作，那股生銹齒輪般的滯澀感也瞬間消失不見(jiàn)。
陳韶低頭看了一眼腕表。
15:37.
地理老師攏了攏額前的碎發(fā)，低頭看了課本一會(huì)兒，才慢慢說(shuō)：“那我講一下全球人口最少的國(guó)家……”
PPT被重新打開(kāi)，學(xué)生們的注意力重新投注在了課程上。
只有陳韶還注意著時(shí)間的流動(dòng)。
等到掛鐘時(shí)間到達(dá)15:44，陳韶立刻舉起手。
“老師，我下課了，請(qǐng)問(wèn)可以出去嗎？”
地理老師動(dòng)作又一次停住了。
過(guò)了十幾秒，他才低低地應(yīng)了一聲。
陳韶推開(kāi)教室前門，走了出去。
走廊里并不算安靜，來(lái)自各個(gè)班級(jí)老師講課的聲音充盈了寬度不到兩米的通道。
吱——呀——
教室門被打開(kāi)的聲音接連響起，陳韶站在欄桿邊上，看到不少班級(jí)都走出來(lái)了一兩個(gè)學(xué)生，走出來(lái)的第一反應(yīng)都是看手表。
隔壁37班的徐家文也走過(guò)來(lái)，小聲說(shuō)：“這規(guī)則也太奇怪了，你看出什么了嗎？”
陳韶回頭看了一眼教室。
窗簾遮蔽了窗戶，但陳韶仍能夠從縫隙里看到教室內(nèi)部一片模糊。